VIERNES, 16 de julio de 2021 (HealthDay News) -- Hubo consecuencias académicas, sociales y emocionales para los estudiantes de secundaria de EE. UU. que asistieron a las clases a distancia durante la pandemia de la COVID-19, muestra una investigación reciente.
El estudio incluyó a más de 6,500 estudiantes de las escuelas públicas del condado de Orange, en Florida, que participaron en una encuesta en octubre de 2020, cuando dos tercios de ellos asistían a la escuela a distancia, y un tercio lo hacía de forma presencial.
En una escala de 100 puntos, los estudiantes presenciales obtuvieron puntuaciones más altas que los estudiantes a distancia en bienestar social (77.2 frente a 74.8), en bienestar emocional (57.4 frente a 55.7), y en bienestar académico (78.4 frente a 77.3).
Esta "brecha de desarrollo" fue consistente sin importar el sexo, la raza/etnia y la situación socioeconómica, según el estudio, publicado en la edición en línea del 13 de julio de la revista Educational Researcher.
"Es notable que la brecha de desarrollo fuera mayor entre los estudiantes de décimo a duodécimo cursos de lo que lo fue entre los de noveno curso", afirmó en un comunicado de prensa de la revista Laurence Steinberg, coautor del estudio y profesor de la Universidad de Temple, en Filadelfia.
Si bien las diferencias entre los estudiantes de los dos grupos no son grandes, incluso los pequeños efectos son significativos cuando afectan a millones de personas, explicaron los investigadores.
"Muchas noticias han informado sobre historias personales de adolescentes que han sufrido ansiedad, depresión y otros problemas de salud mental durante la pandemia", dijo Angela Duckworth, autora del estudio, profesora de la Universidad de Pensilvania y fundadora y directora ejecutiva de Character Lab.
"Este estudio ofrece algunas de las primeras evidencias empíricas de cómo el aprendizaje a distancia ha afectado al bienestar de los adolescentes", añadió Duckworth.
El bienestar social se evaluó preguntando a los estudiantes sobre cómo encajaban en la escuela, si había un adulto en su escuela que pudiera ofrecer apoyo o consejo, y si había un adulto en la escuela que siempre deseara que lo hicieran lo mejor que pudieran.
En cuanto al bienestar emocional, se preguntó a los adolescentes con qué frecuencia se sentían felices, relajados y tristes, y cómo se sentían en general sobre su vida.
Respecto al bienestar académico, se preguntó a los estudiantes qué tan interesantes encontraban sus clases, qué tan importante sentían que era para ellos que les fuera bien en las clases y qué tan seguros estaban de que podrían tener éxito en las clases si lo intentaban.
"A medida que los legisladores se preparan para los programas nacionales de tutorización y de corrección, que estamos de acuerdo en que son prioridades urgentes, debemos reconocer que los estudiantes de nuestro país no solo están rezagados en su rendimiento, sino que sufren como personas", afirmó Duckworth.
"Conocer sus necesidades psicológicas intrínsecas, de conexión social, de emociones positivas, y compromiso intelectual auténtico, es un desafío que no puede esperar", añadió.
Más información
Si desea obtener más información sobre la educación durante la pandemia, visite la Comisión de Educación de los Estados.
Artículo por HealthDay, traducido por HolaDoctor.com
FUENTE: Educational Researcher, news release, July 14, 2021
